融入?yún)^(qū)域特色 “雙減”落地生根

“他坐在藤椅上，手拿一本書，眼神凝望著遠(yuǎn)方。”前不久，朱自清先生青年時(shí)期的銅像在揚(yáng)州市朱自清小學(xué)落成。作為揚(yáng)州的文化名人，該校深入挖掘朱自清先生身上蘊(yùn)含的教育價(jià)值，通過(guò)微課教學(xué)、課堂實(shí)錄、實(shí)地尋訪、自清劇場(chǎng)、自清論壇、自清講堂等形式，助力“雙減”落地生根。“先生的文章滋養(yǎng)著我們，先生的風(fēng)骨影響著我們，先生的精神激勵(lì)著我們。通過(guò)了解朱自清，學(xué)習(xí)朱自清，一股清芬正氣在校園里形成并彌散開(kāi)來(lái)。”該校教導(dǎo)主任王敏說(shuō)。

揚(yáng)州是一座歷史悠久的文化名城，為充分整合優(yōu)質(zhì)地方文化，著力打造地方特色資源，今年春學(xué)期以來(lái)，揚(yáng)州市電教館和多所學(xué)校共同開(kāi)發(fā)內(nèi)涵豐富的地方文化資源，讓優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化得到保護(hù)和傳承，并促進(jìn)廣大青少年學(xué)生通過(guò)對(duì)地方傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從小立下建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效國(guó)家的宏偉志向。

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非遺搭橋，增強(qiáng)文化自信

“原來(lái)印刷術(shù)這么神奇！”前不久，揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)組織學(xué)生走進(jìn)非遺課堂，近距離感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在傳統(tǒng)年畫古版拓印體驗(yàn)中，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)印刷術(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，還制作了屬于自己的萌版年畫。揚(yáng)派盆景小課堂則讓學(xué)生們初步了解了揚(yáng)派盆景的特色和制作技藝、工具等。此外，杖頭木偶、花樣鼓、揚(yáng)劇、評(píng)彈的演出，都贏得了學(xué)生們的陣陣掌聲，互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，反響熱烈。

“雙減”政策減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。在“減”的大背景下，“加”什么，如何加？借力傳統(tǒng)文化資源，開(kāi)展“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，是揚(yáng)州給出的特色答卷。

在揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校，“英語(yǔ)bar”特色資源讓英語(yǔ)課堂成為傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。課堂上，教師用英語(yǔ)介紹了揚(yáng)州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——通草花和絨花的起源、主原料、主要制作工具、制作步驟和傳承者，并用一個(gè)個(gè)有趣的傳說(shuō)和視頻呈現(xiàn)了揚(yáng)州剪紙的歷史淵源和文化沉淀……通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅了解了揚(yáng)州傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，也提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，為傳播家鄉(xiāng)文化奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

“非遺與學(xué)生文化教育有效銜接，有助于他們近距離接觸非遺、熟悉非遺，實(shí)現(xiàn)非遺在青少年一代的繼承與發(fā)展，不僅有利于非遺的傳承發(fā)展，更利于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)文化自信。”育才小學(xué)西區(qū)校校長(zhǎng)李吉銀說(shuō)。

品詩(shī)讀詞，潤(rùn)澤學(xué)生心田

“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里。盡薺麥青青。”在教師的講解下，一首《揚(yáng)州慢·淮左名都》讓學(xué)生們暢游在繁華的古代揚(yáng)州。這是育才小學(xué)研發(fā)的“揚(yáng)州的詩(shī)詞”系列資源，該校校長(zhǎng)李菊梅介紹說(shuō)，該資源注重古詩(shī)詞誦讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的課堂策略，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，欣賞文人心中的揚(yáng)州，感悟文人的揚(yáng)州情結(jié)；通過(guò)古詩(shī)詞語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容，體會(huì)文人強(qiáng)烈的感情，感受歷史和文化的積淀，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，加深了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

育才小學(xué)三（12）班學(xué)生費(fèi)涵蕾說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了古詩(shī)詞背后的故事，認(rèn)識(shí)了歷史上的揚(yáng)州，我更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)了！”一（6）班學(xué)生家長(zhǎng)郁晶晶在陪孩子觀看了資源后表示：“古詩(shī)詞的格律之美，深深地吸引了孩子們，讓他們對(duì)中華文化的生命力更有信心，我覺(jué)得這些資源很有價(jià)值。”

揚(yáng)州對(duì)聯(lián)是揚(yáng)州傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，汶河小學(xué)開(kāi)發(fā)的“揚(yáng)州對(duì)聯(lián)”特色資源讓這顆明珠更加熠熠生輝。該校骨干教師團(tuán)隊(duì)充分抓住對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，發(fā)掘蘊(yùn)藏在揚(yáng)州這座文化古城中的對(duì)聯(lián)文化，介紹對(duì)聯(lián)的起源、種類、特點(diǎn)、技巧等，引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)聯(lián)的知識(shí)，品味對(duì)聯(lián)的奇妙之處，感受揚(yáng)州傳統(tǒng)文化、民俗、語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)其對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。

“通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得對(duì)聯(lián)讀起來(lái)朗朗上口、和諧優(yōu)美。現(xiàn)在，我會(huì)特別留意觀察景點(diǎn)的對(duì)聯(lián)和鄰居門上的對(duì)聯(lián)，也越來(lái)越喜歡對(duì)聯(lián)這種傳統(tǒng)文化形式了！”該校六（8）班學(xué)生張?zhí)碚f(shuō)。

科技助力，資源人人共享

打開(kāi)揚(yáng)州“智慧學(xué)堂”平臺(tái)，點(diǎn)擊“古城文化”，東關(guān)街、大明寺、高旻寺等歷史文化景點(diǎn)躍然眼前。“在家里就能和孩子一起學(xué)習(xí)揚(yáng)州特色文化，了解古城揚(yáng)州的歷史，太方便了！”邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)李浩說(shuō)。

“雙減”實(shí)施以來(lái)，揚(yáng)州“智慧學(xué)堂”深入挖潛，整合全市各類優(yōu)質(zhì)教育資源，在資源頻道創(chuàng)設(shè)了28個(gè)資源欄目近1300萬(wàn)條資源，逐步建成如“揚(yáng)州同步課程資源”“本地化特色資源包”“五個(gè)一百資源”“家庭教育微講壇”等具有揚(yáng)州特色的資源庫(kù)。

“去年寒假，我們緊密圍繞‘雙減’要求設(shè)計(jì)本地特色資源，這些資源可以充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使其更深層次地觸摸揚(yáng)州，同時(shí)也緩解了家長(zhǎng)焦慮，助力學(xué)生度過(guò)一個(gè)不一樣的寒假。”揚(yáng)州市電教館副館長(zhǎng)吳必昌說(shuō)。

據(jù)了解，截至目前，揚(yáng)州市電教館已在“智慧學(xué)堂”公眾號(hào)和網(wǎng)站陸續(xù)制作并推出了40多節(jié)地方文化特色資源，涵蓋揚(yáng)州古城文化、揚(yáng)州名人文化、揚(yáng)州非遺文化、揚(yáng)州地方特色思政文化等豐富內(nèi)容，充分利用地方文化資源優(yōu)勢(shì)，注入“有特色的地方氣息”，讓教材真正“活起來(lái)”，讓“雙減”落地生根。

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