兒童的心理發(fā)育對于孩子的一生起著至關(guān)重要的作用，作為家長，要及時(shí)給予兒童心理發(fā)育的關(guān)注，才能正確引導(dǎo)孩子成為更加健全的人。美國精神病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家——埃里克森（Erik H Erikson，1902.6.15—1994.5.12）把心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段。他提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，指出每一階段的特殊社會(huì)心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。家長只有了解孩子的各階段心理發(fā)展，就會(huì)明白孩子各種行為背后的意義，為孩子提供適宜的幫助和支持。

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1 第一階段：嬰兒前期（0～1.5歲） 

信任vs懷疑

特點(diǎn)：嬰兒孤獨(dú)且弱小，對成人依賴性最大

此時(shí)不要認(rèn)為嬰兒是一個(gè)不懂事的小動(dòng)物，只要吃飽不哭就行，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這期間的孩子開始認(rèn)識(shí)人了，當(dāng)孩子哭或餓時(shí)，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了希望這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望，富于理想，具有強(qiáng)烈的未來定向。反之則不敢希望，時(shí)時(shí)擔(dān)憂自己的需要得不到滿足。如果父母能以慈愛和慣常的方式來滿足兒童的需要，他們就會(huì)形成基本信任感，信任感占優(yōu)勢的兒童具有敢于冒險(xiǎn)的勇氣，不會(huì)被絕望和挫折所壓垮。反之，嬰兒如果得不到周圍人們的關(guān)心與照顧，他就會(huì)對外界特別是對周圍的人產(chǎn)生害怕與懷疑的心理，以致會(huì)影響到下一階段的順利發(fā)展，容易形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品質(zhì)。

2 第二階段：嬰兒后期（1.5～3歲）

自主感vs羞恥感

特點(diǎn)：嬰兒開始有了獨(dú)立自主的要求

這個(gè)階段的兒童有了獨(dú)立自主的要求，如想要自己穿衣、吃飯、走路、拿玩具等，他們開始去探索周圍的世界；兒童迅速形成許許多多的技能。更通俗地說，他們學(xué)會(huì)了如何抓握和放開。如果父母及其他照顧他們的成人，允許他們獨(dú)立地去干一些力所能及的事情，并且表揚(yáng)他們完成的工作，就能培養(yǎng)他們的意志力，使他們獲得了一種自主感，能夠自己控制自己。反之，如果家人過分愛護(hù)他們，處處包辦代替，或過分嚴(yán)厲，這也不準(zhǔn)那也不許，稍有差錯(cuò)就粗暴地斥責(zé)，甚至采用體罰。例如，孩子由于不小心打碎了杯子，尿濕了褲子，成人就對其打罵，使孩子一直遭到許多失敗的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自我懷疑與羞恥之感。

3 第三階段：兒童期（4～5歲）

主動(dòng)性vs內(nèi)疚感

特點(diǎn)：個(gè)體在這階段的肌肉運(yùn)動(dòng)與言語能力發(fā)展很快，能參加跑、跳、騎小車等運(yùn)動(dòng)，能說一些連貫的話，還能把自己的活動(dòng)擴(kuò)展到超出家庭的范圍。

除了模仿行為外，個(gè)體對周圍的環(huán)境(也包括他自己的機(jī)體)充滿了好奇心，知道自己的性別，也知道動(dòng)物是公是母。這時(shí)候，如果成人對于孩子的好奇心以及探索行為不橫加阻撓，讓他們有更多機(jī)會(huì)去自由參加各種活動(dòng)，耐心地解答他們提出的各種問題，而不是嘲笑禁止，更不是指責(zé)，那么孩子的主動(dòng)性就會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)出很大的積極性與進(jìn)取心。反之，如果父母對兒童采取否定與壓制的態(tài)度，就會(huì)使他們認(rèn)為自己的好奇是不好的，自己提出的問題是笨拙的，自己在父母面前是討厭的，這種內(nèi)疚感與失敗感還會(huì)影響下一階段的發(fā)展。

4 第四階段：童年期（6～12歲）

勤奮vs自卑

特點(diǎn)：此階段兒童在學(xué)校接受教育

兒童已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，這時(shí)候?qū)λ麄冇绊懽畲蟮囊呀?jīng)不是父母，而是同伴，尤其是學(xué)校中的教師。他們第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的社會(huì)任務(wù)，他們追求工作完成時(shí)所獲得的成就感及老師和父母的認(rèn)可與贊許。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格。這個(gè)年齡段，“他評(píng)”還是占主要地位，孩子之所以努力，很大程度是為了得到父母的表揚(yáng)、老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的贊美。反之，如果父母或者老師把孩子的勤奮行為看作為搗亂，孩子常受到挫折甚至嘲諷，優(yōu)點(diǎn)受到漠視，則容易形成自卑感認(rèn)為自己不如別人。

5 第五階段：青少期（12～18歲）

角色統(tǒng)一vs混亂

特點(diǎn)：這個(gè)時(shí)期是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，的核心問題是自我意識(shí)的確定和自我角色的形成。

這一階段青少年對周圍世界有了新的觀察與新的思考方法，他們經(jīng)常考慮自己到底是怎樣一個(gè)人，他們從別人對他的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會(huì)角色中，逐漸認(rèn)清了自己。此時(shí)，他們逐漸疏遠(yuǎn)了自己的父母，從對父母的依賴關(guān)系中解脫出來，而與同伴們建立了親密的友誼，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，對自己的過去、現(xiàn)在、將來產(chǎn)生一種內(nèi)在的連續(xù)之感。開始形成自己的價(jià)值觀、興趣愛好、奮斗目標(biāo)等，形成自己的獨(dú)特個(gè)性和能力，從而認(rèn)識(shí)到自己與他人的差異，找到自己，認(rèn)可自己。反之，如果這個(gè)時(shí)候不能逐漸從父母的保護(hù)下獨(dú)立出來，行為和思想受到嚴(yán)格管控，有可能在這個(gè)階段錯(cuò)過自我角色的形成，未來很難對自己產(chǎn)生真正的認(rèn)同。人格形成的這八種階段相互聯(lián)系，前期階段發(fā)展對后整個(gè)人生的發(fā)展都有深刻的影響。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“東說小事”

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